主講老師: 李修平（培訓費：1.5-2萬元/天）
工作背景：
英國-博贊思維導圖-認證管理師MTP-TTT日本產業(yè)訓練協(xié)會-授權講師DISC國際雙證授權講師、授權咨詢顧問《左圓右方創(chuàng)新?》認證導師《結果領導力》版權所有者廣州工商管理學院特聘講師航天工業(yè)學校特...
主講課程：
《左圓右方創(chuàng)新?創(chuàng)新思維與能力提升》《左圓右方創(chuàng)新?創(chuàng)新思維與問題解決》《MTP管理技能提升訓練》《高績效團隊建設與管理》《卓越管理者五項技能修煉》《新晉管理者的八堂必修課》《...
MTP管理技能提升訓練課程大綱詳細內容
課程分類： 管理技能MTP
課程目標：
提升管理者的認知與定位能力；
提升管理者高效溝通的能力；
掌握時間管理與高效工作的方法；
掌握工作計劃、協(xié)調控制的方法；
掌握部屬培養(yǎng)與輔導的方法；
掌握員工激勵的方法；
提升團隊成員的執(zhí)行能力；
掌握問題分析與解決的方法；
掌握工作結果復盤的方法；
提升高效領導團隊的能力。
課程對象：中基層管理者/一線經理/儲備管理干部
課程時間：10天，6小時/天
第一篇：高起點管理者角色認知與定位
第一講：管理的認知
一、何謂管理
案例演示：變革的代價
1. 管理的目的
2. 管理的手段
3. 管理的對象
案例分析：提升效率
二、何謂組織
案例演示：如何理解組織
1. 組織的價值
2. 組織的目的
3. 組織的目標
實操演練：企業(yè)的經營方針和理念的練習
三、何謂管人
課堂思考：人能不能管？
1. 道具的/被動的
2. 動機的/態(tài)度的
3. 合理的/認知的
案例分析：小宇的工作
問題：管理是什么？
討論：管理者要做什么？
第二講：立場與角色
互動體驗：自畫像
一、管理者立場
——向上、向下、同級、客戶的立場
案例分析：誠實的工程師
二、管理者職責
課堂思考：你的職責明確嗎？
——組織代表、員工代表、部門代表、公司代表的職責
案例分析：場景化立場與職責練習
三、管理者角色
課堂測評：貝爾濱角色測評
——執(zhí)行者、完成者、鞭策者、監(jiān)控者、協(xié)調者、凝聚者、外交家、智多星、專業(yè)師
案例分析：越級溝通
第三講：管理者態(tài)度
案例演示：半費之訟
1. 達成目標的意愿
2. 打破現(xiàn)狀的思維
3. 提升效率的行為
4. 科學有效的方法
5. 全面系統(tǒng)的判斷
6. 持續(xù)改進的意識
案例分析：泰勒的改進方法
第二篇：高實用溝通技巧與應用
引言：溝通過程模型
第一講：溝通的障礙
案例演示：溝通中的障礙
1. 第一堵墻：先入為主
2. 第二堵墻：投射效應
3. 第三堵墻：循環(huán)證實
案例分析：他的“墻”是什么？
第二講：溝通的能力
課堂互動：你真的確定你聽清了嗎？
一、深度傾聽
1. 傾聽的“四個障礙”
2. 傾聽的“三個層次”
3. 傾聽過程的“3R法”
案例分析：一個指令的傳達
二、有力提問
課堂互動：所問非所答
理論：三維提問模型
1. 開關式問題
2. 正反向問題
3. 能量場問題
實操演練：有力提問課堂練習
三、有效反饋
課堂互動：寫一則 "尋人啟示"
理論：循環(huán)反饋模型
1. 積極性反饋（AAA技術）
2. 建設性反饋（AID技術）
3. 拒絕性反饋（PHR技術）
實操演練：有效反饋課堂練習
四、恰當表達
案例演示：一個關于邏輯的問題
理論：表達層次模型
1. 網(wǎng)頁式溝通技術
2. 假設否定技術
3. 困境擺脫技術
實操演練：恰當表達的課堂練習
第三講：溝通的應用
一、向上溝通
視頻案例：《宰相劉羅鍋》的溝通經典
理論：向上溝通過程模型
1. 領命：無條件接受
2. 匯報：五步表達法
3. 批評：發(fā)現(xiàn)正面價值
案例分析：韓信點兵多多亦善？
二、向下溝通
互動測評：測試你的溝通習慣
理論：向下溝通過程模型
1. GROW溝通技術
2. 指派任務的 "四開法"
3. 批評下屬的 "三明治法則"
案例分析：一次緊急任務的始末
視頻案例：達康書記在"懶政學習班"的講話
三、越級溝通
案例演示：被架空的管理者
理論：越級溝通模型
1. 越級溝通中的上級、下屬、自己
2. 越級指示中的下屬、自己
案例分析：經理研討會
四、跨部門溝通
案例演示：到底是誰出了問題
1. 確定一件事
2. 跨過兩道門
3. 兼顧三方利
4. 計劃四個人
案例分析：多走幾步就能解決的事
第三篇：高效率時間管理與應用
第一講：建立時間表
視頻案例：裝滿容器
應用工具：WWH
一、任務明確
1. 知道做什么、為何做、怎么做
案例分析： 工作安排
二、任務分析
應用工具：四象限法則
——收集事項、分析事項、分類事項
案例分析：工作分類
三、建時間表
應用工具：抽屜法
1. 待辦事項
2. 事項提醒
3. 事項檢查
實操演練：建立實際工作中的時間表
第二講：事項的目標
互動體驗：目標
應用工具：SMART設定原則
一、目標設定
1. 具體的（Specific）
2. 可衡量的（Measurable）
3. 可達成的（Attainable）
4. 相關的（Relevant）
5. 時間點（Time-based）
實操演練：SMART明確事項目標練習
二、目標明確
——工作目標量化、分解、檢查
實操演練： 實際工作目標明確分解練習
三、計劃制定
1. 制定日周月年計劃
2. 制定具體事項計劃
3. 計劃中的問題調整
實操演練：實際工作計劃與調整練習
第三講：專注于工作
互動體驗：看圖編故事
1. 同時只做一件事
2. 明確事項的目標
3. 分階段開展工作
4. 抗擊一切的干擾
實操演練：抗干擾的練習
第四篇：高落地工作計劃與控制
第一講：計劃的制訂方法
案例演示：工作計劃
一、計劃的作用
1. 協(xié)調工作
2. 預測變化
3. 減少浪費
4. 便于控制
二、計劃的類別
1. 按期限
2. 按層次
3. 按對象
三、計劃的工具
——做什么、為什么、執(zhí)行人、做多少、在哪做、何時做、怎么做
實操演練：目標實現(xiàn)的練習
四、制訂計劃的程序
1. 明確目的
2. 掌握事實
3. 事實分析
4. 制訂方案
5. 決定計劃
實操演練： 計劃方案制訂練習
第二講：分配工作和下達命令
案例演示：指派任務
一、工作分配的條件
1. 工作要求
2. 部屬素質
3. 組織需要
案例分析：同事的意見
二、良好的命令
——要點、方向、方式
實操演練：工作指令的問題解決練習
三、現(xiàn)狀共有與自我命令
1. 現(xiàn)狀下達命令
2. 自我命令
案例分析：緊急情況
第三講：控制的方法與自我控制
案例演示：任務跟進
一、控制的方法
1. 觀測與測試
2. 比較與評估
3. 修正與指導
案例分析：現(xiàn)場的工作指導
二、適度的控制
1. 適度調節(jié)
2. 流程控事
3. 價值制人
實操演練：任務控制練習
三、控制的報告
1. 報告中的上級與下級
實操演練：工作匯報的體驗練習
第四講：以整合式協(xié)調為中心
案例演示：工作中的溝通
一、協(xié)調的種類
1. 簡單解決
2. 相互妥協(xié)
3. 滿足等待
4. 整合協(xié)調
案例分析：工作的效果
二、協(xié)調的場景
場景一：上行協(xié)調
接受任務——工作匯報——提出建議
場景二：平行協(xié)調
業(yè)務流程——工作交接——會議發(fā)言
場景三：下行協(xié)調
指令式、引導式、參與式、授權式
實操練習：協(xié)調工作中的問題解決練習
第五篇：高產出部屬培養(yǎng)與輔導
第一講：培育的程序
問題思考：部屬什么時候需要學習？
一、培育的目標
——共識、效果、責任、內容
問題研討：培育部屬后期待有哪些效果？
二、培育的計劃
視頻案例：培育部屬
1. 工作的資格條件
2. 部屬的現(xiàn)有能力
3. 掌握培育的要點
4. 制訂培育的計劃
實操演練：關于部屬培育計劃的制定？
三、培育的評估
案例演示：部屬成長
——過程評價、結果評價、后續(xù)跟蹤指導、職務內容檢討、面向未來調整
案例分析：績效反饋
第二講：知識的輔導
視頻案例：趙括論戰(zhàn)
一、知行合一
1. 知：概念的知
2. 行：嘗試的行
3. 知：實踐的知
4. 行：經驗的行
案例分析：溫故而知新
二、輔導方法
引發(fā)思考：遺忘曲線
1. 傳統(tǒng)記憶法
2. 導納演繹法
3. 思維導圖法
實操演練：知識類輔導法練習
第三講：態(tài)度的輔導
引發(fā)思考：需求不滿的影響
一、需求不滿的消除
案例演示：狐貍的努力
1. 需求不滿的行動
2. 需求不滿的影響
3. 需求不滿者指導
4. 強化部屬的耐性
案例分析：王華與張科長
二、良好態(tài)度的啟發(fā)
1. 啟發(fā)的著眼點
2. 換因的方法
3. 體驗的方法
4. 連結的方法
問題研討：態(tài)度與需求的關系？
第四講：技能的輔導
一、工作技能指導
視頻案例：輔導學生
——工作內容、工作關系、工作改善、工作安全輔導
實操演練：工作技能輔導計劃表
二、工作糾錯指導
視頻案例：指導的原則
——及時、共識、事實、對事、要點、善后、鼓勵
實際演練： 實際工作糾正指導練習
第六篇：高驅動部屬促進與激勵
第一講：人的需求
視頻演示：人的需求1
一、行動三層面
——道具、態(tài)度、認知層面
問題研討：人為什么而工作？
二、需求的種類
引發(fā)思考：員工的需求一樣嗎？
理論模型：馬斯洛需求層次
——生理、安全、社交、自尊、價值的需求
案例分析：生活面面觀
三、需求的掌握
視頻演示：人的需求2
1. 觀察行動
2. 直接溝通
3. 側面求證
實操演練：你為什么來學習
第二講：喚起需求
視頻演示：如此激勵
一、需求的刺激
1. 正面刺激
2. 負面刺激
實操演練：編一個故事
二、個性的差異
案例演示：打鳥
——指揮型、影響型、支持型、思考型
實操演練： 性格判斷
三、希望的行動
引發(fā)思考：為什么來上課？
——行動、需求、關系
案例分析：不過如此
第三講：需求刺激
案例演示：李科長的管理1
一、行動的原因
理由、行動、結果
案例分析：科長的方法
二、行為的刺激
案例演示：李科長的管理2
實操演練：一個任務
三、刺激的圖示
案例演示：約翰家的狗
實操演練：激勵的分析
第四講：激勵方法
視頻案例：激勵1
一、告知情況
視頻案例：激勵2
——做什么、為什么做、重點是什么
視頻案例：激勵3
二、提供反饋
1. 達成一致目標
2. 提供作業(yè)標準
視頻案例：激勵4
三、給予認可
視頻案例：激勵5
1. 關注并表揚
2. 明確進步點
3. 詢問怎么做
視頻案例：激勵6
四、傾聽建議
視頻案例：激勵7
1. 征詢意見想法
2. 嘗試尋找答案
視頻案例：激勵8
五、鼓勵參與
視頻案例：激勵9
1. 尋求幫助
2. 集體智慧
視頻案例：激勵10
六、進行授權
視頻案例：激勵11
1. 目的
2. 協(xié)助
實操演練：關于激勵部屬的練習
第七篇：高效能團隊驅動與執(zhí)行
第一講：承接力
一、執(zhí)行受命
視頻案例：《宰相劉羅鍋》片段
1. 任務執(zhí)行：絕對服從
2. 任務可行：及時匯報
3. 任務難行：尋求支持
4. 任務不行：竭盡全力
案例分析：新任經理執(zhí)行任務
二、進度匯報
——時機、方案、節(jié)奏、內容
案例分析：新員工培訓的匯報
第二講：運行力
案例演示：任務協(xié)助
一、任務指派
1. 開門見山
2. 開誠不公
3. 開心接受
4. 開始關注
實操演練：關于新任務指派的練習（模板）
二、跟進主導
視頻案例：《集結號》片段
1. 控制有法
2. 信息有效
3. 復命有制
4. 補救有方
實操演練：實際執(zhí)行任務跟進的練習
第三講：當責力
一、責任識別
案例演示：《中國機長》片段
1. 角色責任“必須做”
2. 能力責任“努力做”
3. 義務責任“應該做”
4. 原因責任“選擇做”
案例分析：《我和我的祖國》責任分析練習。
二、責任落實
案例分析：“捐款門”的責任
——角色責任、能力責任、義務責任、原因責任
實操演練：實際執(zhí)行任務的責任落實練習（模板）
第四講：驅動力
一、流程合理化
互動體驗：執(zhí)行目標實現(xiàn)
1. 執(zhí)行任務的聯(lián)結性
2. 任務流程的伸縮性
3. 任務流程的實操性
實操演練：執(zhí)行任務流程的問題分析練習（模板）
二、流程精細化
案例演示：執(zhí)行路徑
1. 端到端的價值性
2. 執(zhí)行節(jié)點可衡量
3. 執(zhí)行細節(jié)可操作
實操演練：實際執(zhí)行任務的流程分析練習
第八篇：高成效問題分析與解決
第一講：明確問題
理論：問題 = 期望 － 現(xiàn)實
一、期望
案例演示 一個問題
理論工具：SMART原則
實操演練：關于期望描述的練習（模板）
二、現(xiàn)實
案例演示： 一個問題
理論工具：4W1H
實操演練：關于現(xiàn)實描述的練習（模板）
三、問題
實操演練：明確要解決的問題的練習（模板）
第二講：分析原因
一、解——分解問題
理論：分解問題 = 要素 + 流程
1. 要素分解法
2. 流程分解法
3. 組合分解法
實操演練：實際問題分解成具體問題的練習
二、析——主要原因
理論：相關行業(yè)、領域的工具體模型
1. 戰(zhàn)略：平衡計分卡
2. 生產：5W1M
3. 營銷：4P-4C-4R
4. 競爭：波特五力模型
5. 管理：管理方格理論
……
實操演練：具體問題主要原因分析練習
三、源——根本原因
工具：5Why分析法
案例演示：墻面脫落的原因
實操演練： 對主要原因進行根本原因的分析練習
第三講：對策創(chuàng)新
工具：行業(yè)內、外經驗矩陣
一、經驗對策
視頻演示：歌唱家
1. 直接對策
2. 六種思考
3. 完整對策
實操演練：通過根本原因導出經驗對策
二、創(chuàng)意對策
啟發(fā)思考：一杯水
1. 同類思考
2. 原理推演
3. 發(fā)散思維
案例分析：升國旗
三、優(yōu)化對策
思維拓展：識圖分位
1. 對策細化
2. 對策優(yōu)化
3. 代替對策
4. 聯(lián)想思考
實操演練：把對策進行優(yōu)化的練習
第四講：解決方案
一、設計步驟
事前避免——事中提示——事后止錯
重點：關鍵環(huán)節(jié)
實操演練：把每一個對策制訂出具體的操作步驟
二、制定流程
1. 端口化
2. 合理化
3. 實操化
實操演練：把每個對策的步驟按編訂為作業(yè)流程
三、編寫方案
1. 目的（解決的主要問題）
2. 原因（問題的幾個主要原因）
3. 內容（針對主要原因的對策）
4. 計劃（何人、何時、何地、何事、如何做）
成果產出：小組《解決問題的整體方案》
第九篇：高輸出工作改善與復盤
第一講：復盤四步法
理論：復盤原理
一、回顧與評估
案例演示： 不痛不癢的總結
1. 重新明確目標
2. 關鍵結果指標
3. 原來計劃策略
4. 實際結果數(shù)據(jù)
案例分析：我們的總結大會
二、分析與反思
1. 明確問題
工具：魚骨圖
2. 主要原因
工具：內-外分析法
3. 根本原因
工具：5Why分析法
三、工作經驗萃取
理論：經驗萃取模型
1. 還原經歷
2. 評估結果
3. 分析原因
4. 推演規(guī)律
5. 形成經驗
實操演練：具體工作中的經驗萃取
四、轉化應用
案例演示：精英流失
制定流程——編寫方案——固化成果——責任落實
實操演練：企業(yè)工作實際經驗轉化練習
第二講：個人復盤法
案例演示：優(yōu)勝的新路徑
理論：721法則
1. 優(yōu)秀是做出來的
2. 復盤對象選擇
3. 個人復盤的操作
4. 個人復盤的應用
案例分析：聯(lián)想的復盤制度
第三講：項目復盤法
案例演示：英石油公司的“事后回顧”
1. 項目復盤的原則和流程
2. 多重迭代復盤
3. 不同層級/不同階段的復盤
實操演練：實際工作中的復盤練習
第十篇：高層次領導力提升與修煉
第一講：領導的四個策略
案例演示：《亮劍》的片段
一、通過目標喚起專注
1. 目標分解
2. 細化確認
3. 支撐戰(zhàn)略
4. 做出榜樣
二、通過溝通賦予意義
1. 實現(xiàn)目標后的價值
2. 目標失敗后的后果
三、通過定位贏得信任
1. 戰(zhàn)略定位
2. 戰(zhàn)術定位
3. 價值定位
4. 內容定位
四、通過自省不斷成長
1. 解析團隊
2. 解析自己
3. 解析伙伴
實操演練：領導策略的練習（模板）
第二講：領導的四種風格
課堂測試：行為習慣測試
一、四種行為風格
——指揮型、影響型、支持型、思考型
實操演練：分析自己的行為風格練習
二、行為風格判斷
1. 望：看表情和穿著
2. 聞：聽聲音和語氣
3. 問：問題與回答
4. 切：專業(yè)測評工具
三、行為風格優(yōu)劣
分類：DISC
實操演練：四種風格領導者在團隊中領導表現(xiàn)練習
四、領導風格匹配
分類：DISC
實操演練：四種領導風格的匹配練習
第三講：領導的四個結果
課堂測評：組織變革力測評
一、組織結果
1. 組織變革力評估
——自驅力、領導力、追隨力、意志力、流程力、持續(xù)力、制度力
成果產出：組織變革力場分析練習
2. 組織變革力分析
視頻案例：魏王打獵
理論模型：盧因力場分析
3. 組織變革計劃表
成果產出：組織變革計劃方案制訂
二、員工結果
課堂測評：員工能力測評（表）
1. 員工能力評估
1）個人能力定量分析
2）個人能力定性分析
3）整體能力定量分析
4）整體能力定性分析
實操演練：員工能力評估結果分析
2. 員工能力萃取
故事體驗：回憶一個故事
1. 還原經歷
2. 評估結果
3. 原因分析
4. 推演規(guī)律
5. 形成經驗
實操演練： 把故事萃取為可傳承的經驗步驟的練習（模板）
3. 員工能力復制
視頻案例：特種兵
1. 員工能力培養(yǎng)策略
2. 員工能力培養(yǎng)計劃
成果產出：形成培養(yǎng)員工能力的執(zhí)行計劃方案（模板）
三、業(yè)績結果
課堂測評：業(yè)務流程化測評
1. 業(yè)務流程細化：端口化、合理化、實操化
案例分析：電商營員流程分析練習
2. 業(yè)務流程優(yōu)化
案例演示：關于得利的事
1）流程復利
2）流程復虧
3）優(yōu)化結果
案例分析：優(yōu)秀企業(yè)核心競爭力的分析
3. 業(yè)務流程進化
視頻演示：黑衣人
1. 舉一反三
2. 跳板思考
3. 團隊共創(chuàng)
4. 拓展評估
實操演練：實際工作流程的創(chuàng)新練習
四、客戶結果
1. 期望鏈
案例演示：小芳的報表
1）期望建立
2）鏈接方法
3）應用工具
實操演練：實際工作期望目標練習（模板）
2. 交流線
案例演示：小芳的報表（續(xù)1）
1）人性化
2）個性化
3）具體化
實操演練：實際工作中的交流練習
3. 連結閥
案例演示：小芳的報表（續(xù)2）
1）期望評分
2）期望自檢
3）期望參與
實操練習：內部客戶參與度分析練習表（模板）
（MTP共10個模塊，可視具體情況選擇，如需定制MTP的系列課程可以索取MTP培訓項目計劃書，可視企業(yè)不同的需要為企業(yè)定制2~10天的MTP項目培訓課程）
